Descubrimiento guiado.

La unidad elemental del descubrimiento guiado se basa en la teoría de la disonancia cognitiva. Esta teoría tiene 3 fases:

1. Fase de disonancia.
2. Fase de investigación.
3. Fase de descubrimiento.

DISONANCIA ------ INVESTIGACIÓN ------ DESCUBRIMIENTO

La disonancia despierta en el alumno la necesidad de investigar para tratar de buscar una solución. Al investigar, el alumno encontrará una solución y se produce el descubrimiento.

Desarrollo de la teoría

El profesor crea una disonancia (perturbación, falta de conformidad, ...) en el alumno, éste investiga y halla la respuesta (descubrimiento). En función de este descubrimiento el profesor crea otra disonancia que el alumno investigará y hará otro descubrimiento de un nivel superior al anterior. El ciclo se repite tantas veces como sea necesario para llegar al objetivo final.

10.1. EL DESCUBRIMIENTO GUIADO EN SI.-

El descubrimiento guiado consiste en plantear una secuencia de preguntas (problemas o situaciones motrices) por parte del profesor que exige una serie de respuestas del alumno. Cada pregunta del profesor debe provocar una sola respuesta correcta del alumno. El seguimiento de cada una de estas respuestas llevará al alumno a descubrir el concepto o la idea perseguida.
Con este estilo de enseñanza se trabajan las capacidades intelectuales como: investigar, comparar, tomar decisiones, usar distintas estrategias para encarar un problema, inventar, descubrir, reflexionar, ...

10.2. CARACTERÍSTICAS:

1. Es un proceso convergente, ante el problema propuesto sólo puede existir una respuesta.
2. Desarrolla la toma de decisiones ante problemas o situaciones motrices.
3. Cada paso se basa en la respuesta dada al problema anterior.

10.3. FASES DEL ESTILO:

1. Concretar la finalidad de la tarea o secuencia de tareas.
2. Diseñar la secuencia de preguntas o indicios que ayuden al alumno a encontrar la respuesta correcta.
3. Plantear el problema con sus consiguientes indicios.
4. Experimentación y respuesta por parte de los alumnos.
6. Conocimiento de los resultados frecuentes e inmediatos (aprobatorio ante respuestas correctas e interrogativo con nuevos indicios ante las incorrectas).

10.4. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS A SEGUIR POR PARTE DEL PROFESOR:

1. NO decir nunca la respuesta.
2. Ofrecer con frecuencia el conocimiento de los resultados.
3. Mantener un clima de aceptación y paciencia.